Cartable de Clio, n°5, 2005

L’éditorial

Éditorial, pp. 7-8

Dossier : Histoire et altérité

  Eyal Navez, Quelle est ton histoire ? Découvrir le récit historique de l’autre dans un manuel israélo-palestinien, pp. 11-19

  Tayeb Chenntouf, La World - History et son enseignement, pp. 20-27

  Nicole Tutiaux-Guillon, Khadija Wahmi et Luigi Cajani, sous la présidence de Mostafa Hassani Idrissi, Un débat croisé sur la Méditerranée dans l’enseignement de l’histoire, pp. 28-43

  Charles Heimberg, La comparaison et l’ouverture à l’autre pour donner du sens à l’histoire enseignée, pp. 44-55

  Nicole Lautier, Penser l’Autre dans l’enseignement de l’histoire, pp. 56-66

  François Audigier, Histoires de stéréotypes, stéréotypes sans histoire, pp. 67-77

  Anne Dafflon-Novelle, Identité sexuée, stéréotypes de genre et socialisation différenciée, pp. 78-88

  Maria Repoussi, A la recherche des femmes dans l’histoire enseignée. Rapports de genre et construction de la différence sexuée, pp. 89-97

  Michelle Zancarini-Fournel, « 1970, Libération des femmes année zéro ? » Le mouvement féministe dans les « années 68 », pp. 98-107

  Trois regards croisés sur la laïcité du XXIe siècle et l’enseignement du fait religieux, p. 108

  Jacqueline Costa-Lascoux, La laïcité à la française, pp. 109-116

  Mondher Kilani, On ne surmontera pas le religieux sans déconfessionnaliser la laïcité elle-même, pp. 117-123

  Philippe Borgeaud, Laïcité et enseignement de l’histoire des religions), pp. 124-133

  Thomas David, Bouda Etemad & Janick Marina Schaufelbuehl, Un dossier oublié : la Suisse et l’esclavage, pp. 134-143

  Mathieu Rigouste, Altérité, Histoire, Media, pp. 144-149

  Rafael Valls, La dimension multiculturelle de l’enseignement de l’histoire et de la géographie dans le contexte espagnol : un décalage entre intentions éducatives et pratiques scolaires, pp. 150-159

  Jean-Damascène Gasanabo, Histoire, mémoire et réconciliation : problématique de l’altérité au Rwanda, pp. 160-171

  Rencontre de l’histoire et rencontre de l’autre. L’enseignement de l’histoire comme dialogue interculturel, pp. 172-179

L’actualité de l’histoire

  Yves Ternon, Pour une approche scientifique des génocides du XXe siècle, pp. 183-189

  Un colloque à Craonne et Soissons interroge l’interprétation de la Grande Guerre, pp. 190-194

  Giovanna Procacci, L’Italie dans la Grande Guerre, pp. 195-206

Les usages publics de l’histoire

  De quelques exemples - malheureux - de pressions exercées sur l’histoire enseignée, pp. 209-213

Les didactiques de l’histoire

  Benoît Falaize, La place du récit dans la didactique de l’histoire à l’école primaire, pp. 217-227

  Pasquale Genasci, Ticino. 1939-1945. La memoria delle Alpi, pp. 228-235

  Francesca Tognina Moretti, Le fonti iconografiche nell’insegnamento della storia della Riforma, pp. 236-238

  Neus Gonzalez, L’avis d’enseignants du secondaire sur l’utilisation et la valeur éducative du patrimoine culturel en Catalogne. Trois études de cas, pp. 239-251

  À propos du colloque de Bologne Historiographie et enseignement de l’histoire : une nouvelle alliance est-elle possible ?, pp. 252-259

  Évaluer les apprentissages en histoire : des opérations cognitives et des connaissances historiques jusqu’au portfolio, pp. 260-270

  À propos d’un nouveau livre sur la didactique de l’histoire aux Pays-Bas, pp. 271-275

  Une expérience didactique originale : construire une maison rurale du XIIIe siècle, la brûler et partir à la recherche de ses traces, pp. 276-277

La citoyenneté à l’école

  Rainer Bendick, L’esprit républicain tenu en échec. L’instruction civique dans la République de Weimar entre l’expérience de la Grande Guerre et le refus du traité de Versailles, pp. 281-290

  Daniel V. Moser-Léchot & Monika Waldis, Analyse des processus pédagogiques en histoire et en éducation à la citoyenneté. Un projet de recherche basé sur l’utilisation de la vidéo dans les cantons suisses d’Argovie, de Berne et de Zurich, pp. 291-299

  Patrick de Leonardis, Racismes(s) et citoyennetés : dans la dynamique du Rapport Bergier, pp. 300-310

L’histoire de l’enseignement

  Frédéric Mole, Marius Tortillet (M.-T. Laurin, 1876-1930), l’instituteur syndicaliste et la pédagogie du travail, pp. 313-321

  Carmen Ruiz, L’enseignement de l’histoire nationale dans l’Italie fasciste et l’Espagne franquiste, pp. 322-331

Notes de lecture et comptes rendus

  Claude Liauzu (dir.), Colonisation : droit d’inventaire

  Monique Eckmann, Identités en conflit, dialogue des mémoires. Enjeux identitaires dans les rencontres intergroupes

  Margarita Sanchez-Mazas, Racisme et xénophobie et Margarita Sanchez-Mazas & Laurent Licata (dir.), L’Autre. Regards psychosociaux

  Mostafa Hassani Idrissi, Contribution à une didactique de la pensée historienne. De l’éclairage réflexif, méthodologique et épistémologique à la pratique en classe d’histoire dans les lycées du Maroc

  Didier Cariou, Le raisonnement par analogie : un outil au service de la construction du savoir en histoire par les élèves

  Jean-Louis Jadoulle, Mathieu Bouhon & Agathe Nys, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l’intégration en classe d’histoire

  François Audigier & Nicole Tutiaux-Guillon (dir.), Regards sur l’histoire, la géographie et l’éducation civique à l’école élémentaire

  Saura Rabuiti, « Clio valutata. Una ricerca comparata sugli apprendimenti in storia » Alessandro Cavalli (dir.), Insegnare la storia contemporanea in Europa

  Anne-Françoise Praz, De l’enfant utile à l’enfant précieux

  Je, nous et les autres : un cours sur l’histoire et l’altérité